教师招聘备考：重要考点归纳——皮亚杰认知理论总结

　　皮亚杰是儿童心理学、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”，其提出的发生认识论不仅是日内瓦学派的理论基础，也是欧洲机能主义的重大发展。它开辟了心理学研究的一个新途径，对当代西方心理学的发展和教育改革具有重要影响。他的理论也是我们教师资格和教师招聘的重要考点。我们今天就皮亚杰理论中重要考点内容——认知发展阶段理论进行总结。

　　一、建构主义发展观

　　瑞士心理学家皮亚杰认为，人的知识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。婴儿通过对物体的抓取、摆弄等动作获得关于物体的知识，从而认识物体。人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。而人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。他将生物学的同化这一概念应用于心理学中，意指人们把知觉到的新鲜刺激融于原有的格式中，从而达到了对事物的理解，同化是个体认识成长的机制之一。另外一个机制就是顺应。顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。个体通过同化和顺应达到机体与环境的平衡，个体在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善认知结构，实现认知发展。

　　二、皮亚杰的认知发展理论

　　关于认知发展问题，皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。其中，每一个阶段都是一个统一的整体。他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展分为四个阶段。

　　(1)感知运动阶段( 0-2 岁)

　　在感知运动阶段，认知活动主要是通过探索感知觉与运动之间的关系来获得动作经验。这一阶段的标志是儿童逐渐获得了客体永恒性，即当某一客体从儿童视野逐渐消失时，儿童知道该客体并非不存在。

　　(2)前运算阶段( 2-7 岁)

　　认知特点：

　　发展了运用符号来表征客观物体的能力，言语概念以惊人的速度发展;不能理解守恒原理，思维具有集中化(仅注意情境中某一方面)、不可逆性和只注重状态的特点;“泛灵论”;自我中心趋向。

　　(3)具体运算阶段( 7-11 岁)

　　这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性) ;思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维;理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变;思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征);去自我中心主义(去自我中心主义是儿童社会性发展的重要标志)。

　　(4)形式运算阶段( 11 岁-16 岁)

　　这一阶段儿童的思维已经超越了对具体的可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。这种能力一直持续到成年时期。本阶段中个体推理能力得到提高，能从多种维度对抽象的性质进行思维。他们的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系;能够进行假设性思维，采用逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题;能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能够做一定的概括，其思维发展已经接近成人的水平。

　　【考题实战】

　　1.人的发展是一种建构的过程，充满着个体与环境间不断的相互作用。皮亚杰用来解释这一过程的术语有( )。

　　A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡

　　【参考答案】ABCD。人在认识周围世界的过程中，形成自己独特的认知结构，叫做图式。而人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为同化和顺应。

　　2.皮亚杰把人的认识发展划分为不同的阶段，下列属于形式运算阶段的心理特点的有( )。

　　A.命题思维能力 B.假设演绎推理能力

　　C.具体思维能力 D.自我中心

　　【参考答案】ABC。形式运算阶段的心理特点的有之前阶段以及取得的具体运算能力，也有形式运算才取得的命题思维能力，假设演绎推理能力。而自我中心在具体运算阶段就已逐渐消失，去自我中心化。