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高中语文教师资格面试—《沁园春 长沙》教案

时间:
2018-12-20 12:55:29
作者:
娄老师
阅读:
来源:
北京市教师资格网
  《沁园春 长沙》教案

  课题:沁园春 长沙

  课时:一课时

  授课类型:新授课

  一、教学目标

  1.知识与技能:了解词的常识,掌握词的诵读技巧;

  品味富有表现力的语言,体会壮阔深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培养诗词鉴赏能力。

  2.过程与方法:合作学习,把握词的内容和写作思路,揣摩词中的意象,体会词的意境,赏析诗词的语言。

  3.情感态度与价值观:让学生感受词的魅力,感受青年毛泽东的伟人情怀,感受词人豪放雄奇的风格。

  二、教学重点

  情景中的激情朗读与丰富联想,结合意象,体会情感。

  三、教学难点

  摆脱庸俗之气,培养开阔的胸襟和高尚的情操。

  一、导入

  同学们,我们已经进入高中学习,大家有什么抱负呢?(学生自由回答)立志是成才的动力。名人少年多立志。今天,我们学习的《沁园春·长沙》,就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照。让我们通过学习,体会作者青年时代的革命精神和远大理想,推动我们早立志,早成才。

  二、文本解读

  (一)知识积累

  1.文化常识

  词:词兴起于唐,盛行于宋,配乐歌唱,句式不齐,也称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。后来词也跟乐府一样,逐渐跟音乐分离了,成为诗的别体,所以有人把词称为“诗余”。词分为小令、中调、长调,这是依字数的多少来划分的。58字以内为小令;59至90字为中调;91字以上为长调。

  词牌:就是词的格式的名称。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。某些词牌的命名,与创始之作的内容有关联,但后人倚声或依谱继作,则不一定受此限制,可以赋词牌本意,也可以撇开词牌本意自由发挥。词的标题和词牌有着严格的区别,标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。如沁园春是词牌,长沙是标题。

  沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。

  2.写作背景

  这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展,农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动,创建了湖南第一个党支部:韶山支部。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量,想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力量,看到了“星星之火,可以燎原”。因而这年10月,毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所,途经长沙,重游橘子洲,面对绚丽的秋景和大好的革命形势,追忆了昔日的战斗岁月,不禁心潮起伏,浮想联翩,写下了这首气势磅礴的豪放词,巧妙地回答了革命领导权问题。

  (二)初读课文、整体感知

  1、听录音;根据节奏提示,齐读。

  2、理清思路,词的上下阕各写了什么内容?

  上阕:写眼前景物和心中所思。

  下阕:追忆往事,表现青年时代的精神和理想,暗答了上阕的提问。

  (三)分析鉴赏

  1、词的上阕写了哪些景?这些景物有什么特点?

  提示:景:山、林、江、舸、鹰、鱼→万物,由点到面

  2、作者是按照怎样的顺序来描绘的?(远近相间、动静结合,对照鲜明)

  远眺:群山→山红林染如画;仰视:长空→雄鹰展翅高飞;

  近观:江中→水碧船急驶俯视:水底→鱼儿轻快畅游。

  3、哪些词具有表现力?

  明确:万→山之多;遍→红之广;层→林之密;尽→染之透;漫→水之盛;透→水之清;争→争先恐后的热闹场面;击→飞之矫健;翔→游之轻快(本指鸟盘旋的神态);竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。

  4、诗人描绘出了一幅怎样的画面?

  明确:诗人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水、蓝天、白帆、雄鹰、游鱼,给我们描绘了一幅生机盎然,色彩绚丽壮美的秋景图,体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美表现出了诗人宽广的胸襟。

  5、词的寒秋景物有无过去一般旧诗词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调?

  明确:无。原因在于词中的秋是活泼的、美好的。越描写山河壮丽,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。这不一致中突出了强烈的革命精神。也在描绘中蕴涵了热爱祖国壮丽山河的感情。

  (通过对本段所写秋景和古人笔下秋景不同情调的对比,使学生了解毛泽东博大的胸怀和昂扬的革命精神)

  6、诗人面对美丽壮观的寒秋图,想到了什么?(最后三句)

  面对生机蓬勃、绚丽壮美的大自然和广阔宇宙,诗人很自然地想到了祖国命运和革命未来,进入了理性的思考,提出谁是大地主宰的问题:革命领导权问题。“怅”,写出诗人思绪万千,百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。

  7、如何理解词下阕的最后三句?

  这一设问句,是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明:国家民族的命运,乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水,浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。

  (四)合作探究

  四人小组为单位,自主学习下阕,思考以下问题:

  “携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在结构上有什么作用?

  学生讨论后展示成果:

  提示:“携来百侣曾游”一句由写景到叙事,十分自然。应注意与上阕首句比较,分别有一个表示数量的词,即上阕的“独立”之“独”,与下阕“百侣”之“百”。由“独”到“百”不仅引发了对往昔战斗生活的回忆对战友的思念,而且表明了“独立”而不孤单的原因,正是诗人有一大批志同道合的战友。

  (五)拓展探究

  1、比较分析《沁园春 长沙》中“同学少年”和《沁园春 雪》中“风流人物”的形象。

  2、阅读下列诗句,比较本词中的秋景,看看在感情色彩上有何不同。

  ①悲哉秋之为气,萧瑟兮草木摇落而变衰。——《楚辞》

  ②风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。——杜甫《登高》

  ③碧云天,黄叶地,北雁南飞,晓来谁染霜林醉?总是离人泪。—《西厢记》

  ④已觉秋窗秋不尽,那堪风雨助凄凉。——《红楼梦》

  3、古人写秋多怨秋、悲秋,把秋景写得萧杀悲凉,清冷惨淡,什么“自古逢秋悲寂寞”“万里悲秋常作客”“秋风秋雨愁煞人”等等。那么,毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多彩、充满生机?

  因为他是叱咤风云的一代伟人,是胸怀大志的政治家。他有着经天纬地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的纤弱文人(见落花而流泪,见流水而长叹),所以他的诗词也不同凡响,充满豪情壮志。

  三、课堂总结

  诗人虽在“寒秋”,虽只是独自一人,但因为心中有革命的理想,因为预见到革命形势的迅猛发展,所以在此“寒秋”却无悲秋之叹,而是以一幅绚烂的秋景图,寄寓革命的希望,抒发青春的豪情。

  下面的时间交给大家,让大家进一步感受一下作者的豪情。同学们,大声地朗读和背诵,让天空也留下我们的声音吧!

  (学生自由诵读诗歌,要求:声音响亮,感情充沛)

  四、作业设计

  今天我们在这个特殊的课室学习我们高中语文第一课,希望能给同学们带来全新的学习感受。今天请同学们课后熟读这首《沁园春 长沙》,再次感受诗人的情怀。同时,在我们进入高中学习这个人生新阶段之始,请以你认为最优美的语言、最诗化的语言,写下你对未来人生的理想和期望。长短不拘,但希望展现我们朝气蓬勃的青春激情。

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