教师招聘考试模拟试题及参考答案（三）

　　1.孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行”反映教师劳动的( )。

　　A.主体性 B.示范性 C.创造性 D.间接性

　　1.【答案】B。解析：教师劳动的示范性指教师的言行举止，如人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行”意思是从政者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来;相反，如果从政自身不端正，而要求被管理者端正，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。

　　2.某班老师为了激发学生热情，保持学生的学习动机，开展一系列竞赛活动。结果如老师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高，但没想到的是学生之间互相猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重，这一情况表明，教育( )。

　　A.既有正向显性功能，又有正向隐性功能

　　B.既有负向显性功能，又有负向隐性功能

　　C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能

　　D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能

　　2.【答案】D。解析：教育的正向功能即积极功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能即消极功能则指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。按教育功能呈现的形式又分为显性功能与隐性功能，显性功能的主要标志是计划性。老师希望通过竞赛提高学生学习热情，学生学习热情高涨成绩明显提高体现教育的正向显性功能，“让老师没想到的”是隐形功能，学生之间相互猜忌等现象日趋严重体现了教育的负向隐形功能。

　　3.古话“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这种现象是( )。

　　A.感觉对比 B.感觉适应 C.感觉补偿 D.联觉

　　3.【答案】B。解析：本题考查感受性变化的规律，感觉适应的知识点。感觉适应是由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。题干中“入芝兰之室，久而不闻其香”是香味持续作用在嗅觉感受器上，持续时间长了嗅觉感受性在下降，闻不到香味了。“入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”是臭味持续作用在嗅觉感受器上，持续时间长了嗅觉感受性在下降，闻不到臭味了。因此答案为B。A感觉对比指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。C感觉的补偿作用：当某些感觉缺失以后，可以由其他感觉来弥补。D联觉：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象就叫联觉。

　　4.曹操带军打仗时，让将士们通过望梅止渴的方式来解决口渴问题，这里边运用了心理学上的什么原理( )。

　　A.联觉效应 B.心理暗示 C.态度效应 D.思维固化

　　4.【答案】A。解析：A选项，联觉是指某种刺激不仅引起一种感觉，还引起另一种感觉的心理现象。B选项，心理暗示：人都会受到心理暗示。受暗示性是人的心理特性，它是人在漫长的进化过程中，形成的一种无意识的自我保护能力和学习能力：当人处于陌生、危险的境地时，人会根据以往形成的经验，捕捉环境中的蛛丝马迹，来迅速做出判断。C选项态度效应：有关心理学和动物学专家做过一个有趣的对比实验：在两间墙壁镶嵌着许多镜子的房间里，分别放进两只猩猩。一只猩猩性情温顺，它刚进到房间里，就高兴地看到镜子里面有许多“同伴”对自己的到来都报以友善的态度，于是它就很快地和这个新的“群体”打成一片，奔跑嬉戏，彼此和睦相处，关系十分融洽。直到三天后，当它被实验人员牵出房间时还恋恋不舍。另一只猩猩则性格暴烈，它从进入房间的那一刻起，就被镜子里面的“同类”那凶恶的态度激怒了，于是它就与这个新的“群体”进行无休止的追逐和厮斗。三天后，它是被实验人员拖出房间的，因为这只性格暴烈的猩猩早巳因气急败坏、心力瘁而死亡。这种现象被心理学家称为"态度效应"。D选项，思维固化：固化思维是思维具有一定的模式化，形成了一定的思维定势。思维定势，指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。具体到望梅止渴这个典故，曹操通过让将士们听到梅子解决口渴问题，不仅引起了听觉，还引起了味觉。属于联觉现象。故此题选择A。

　　5.张老师在讲授雷达知识时，先将雷达和回声类比，即雷达有点像山谷的回声，二者都是从某一源头发出一种波，波反弹到远处的一个物体后，返回到它们的源头。通过这种类比，学生对雷达的知识更容易理解。张老师使用的这种教学策略是( )。

　　A.计划策略 B.调节策略 C.精加工策略 D.复述策略

　　5.【答案】C。解析：本题考查认知策略——精加工策略的知识点。精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。精加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用，可以显著提高记忆效果。其中包括记忆术、生成性学习、提问和联系生活实际等。题干描述的是生成性学习中的类比，生成性学习指的是训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。如产生课文中没有的句子;与课文中某几句重要信息相关的句子;用自己的话组成的句子。A选项，计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览学习材料、分析完成任务的方法等。B选项，调节策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。调节策略能帮助学生矫正他们的学习行为，补救理解上的不足。D选项，复述策略是指为了在记忆中保持所学信息而对信息进行重复识记的策略。复述策略既可以促进工作记忆中信息的保持，又适用于在长时记忆中保持信息。

　　6.气象工作者根据积累的气象资料，能预知今后天气的变化。这种现象是思维的( )。

　　A.抽象性 B.直接性 C.概括性 D.间接性

　　6.【答案】D。解析：本题考查思维的特征的知识点。思维的特征包括间接性和概括性。D选项间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。题干中通过“积累的气象资料”来认识“天气变化”，是间接性的表现。C选项思维的概括性表现在以下两个方面：(1)思维反映的是同一类事物共同的、本质的属性;(2)思维还可以反映事物的内部联系和规律。

　　7.飞机设计师在头脑中构成一架飞机的形象，作家在头脑中构成新的典型人物形象。这些都属于( )。

　　A.无意想象 B.再造想象 C.创造想象 D.幻想

　　7.【答案】C。解析：本题考查创造想象的知识点。创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。题干中设计师和作家都是根据一定的目的或者任务要求在头脑中构造新形象。故答案选择C。A选项无意想象，也称不随意想象，是没有预定目的，不自觉地产生的想象。它是人们的意识减弱时，在某种刺激的作用下，不由自主地想象某种事物的过程。B选项有意想象是按一定目的、自觉进行的想象。根据想象的内容和新颖程度和形成方式的不同，可分为再造想象、创造想象和幻想。D选项幻想是指向未来，并与个人愿望相联系的想象，是创造想象的特殊形式。幻想不立即体现在人们的实际生活中，而带有向往的性质，是人们寄托的东西。

　　8.一般来说，飞行员在空中飞行发现机械有故障的时刻，司机在驾驶过程中出现危险情境的时刻，意外被盗、火警、水灾、地震等时刻，人们会出现的情绪状态是( )。

　　A.平静 B.心境 C.激情 D.应激

　　8.【答案】D。解析：本题考查应激的知识点。应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。题干中的意外情况都属于应激，答案为D。B选项，心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。C选项，激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，多带有特定的指向性和较明显的外部行为。强烈的、短暂的、爆发式的。

　　9.俗话说的“想喝粥，又怕烫”是指动机冲突中的( )。

　　A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突

　　9.【答案】C。解析：本题考查趋避冲突知识点。趋避冲突是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。“想喝粥，又怕烫”中想喝粥是接近，又怕烫则是回避，构成趋避冲突。故本题选C。A项双趋冲突，双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。C项双避冲突同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。D项多重趋避冲突即对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。故本题选C。

　　10.俗语说：“人心不同，各如其面”。比如，有人喜欢文学，有人酷爱音乐;有人勤奋，有人懒

　　惰。这就是个性的( )。

　　A.稳定性 B.可塑性 C.共同性 D.个别性

　　10.【答案】D。解析：本题考查人格的特征的知识点。世界上没有两片相同的绿叶，世界上也没有两个个性完全相同的人。“人心不同，各如其面”。人与人之间没有完全相同的心理面貌，即使同卵双生子，他们的心理面貌也不完全相同，这说明人的个性表现是富有个别性的。个性既包含每个人与其他人相区别的心理特点，即独特性，又包含一切人所共有的心理特征，即共同性，是独特性和共同性的统一。因此答案为D。个性具有稳定性，并不是说个性是一成不变的。由于个性主要受个人生活经历和社会实践活动的影响，因而生活环境的变化，也会使人的个性特征发生或多或少的变化。如原先个性开朗的人，在生活中遭受了重大的不幸，可能会变得沉默寡言。这显示了个性心理结构具有动力性、可塑性。正因为个性不是一成不变的，所以教育才能够在个性培养方面发挥作用。

　　11.初中生小伟直率、热情、精力旺盛、情绪兴奋性高，心境变化剧烈，有时脾气暴躁，不稳重、好挑衅，他的气质类型是( )。

　　A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质

　　11.【答案】A。解析：本题考查气质的类型的知识点。胆汁质的特点直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动。题干描述的正是胆汁质的特点。B项多血质的特点活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。C项粘液质的特点安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性，可塑性差。有些死板，缺乏生气。D项抑郁质的特点行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。

　　12.新课改中，制定一些教师和学生参加实验，这些教师和学生因得知自己参与实验，受到关注而提高活动积极性，有比平时更加努力和表现，这种效应是( )。

　　A.期望效应 B.霍桑效应 C.成就效应 D.多米诺效应

　　12.【答案】B。解析：霍桑效应又称霍索恩效应，是心理学上的一种实验者效应，是指当被观察者知道自己成为被观察对象而改变行为倾向的反应。

　　13.( )是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。

　　A.主动性研究 B.反思性研究

　　C.合作性研究 D.社会文化研究

　　13.【答案】B。解析：布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在四个方面：(1)主动性研究，研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动做更多的控制;(2)反思性研究，研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节;(3)合作性研究，研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人力资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习，如同伴辅导、合作学习、交互式学习等，从而使学生把个人的科学思维与同伴合作相结合;(4)社会文化研究，研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。题干表述属于反思性研究定义，故此题选择B。

　　14.个体的不同心理系统在发展速度，发展水平和发展时间上不完全相同，这说明心理发展具有( )。

　　A.连续性 B.顺序性 C.差异性 D.不平衡性

　　14.【答案】D。解析：本题考查的是心理发展的不平衡性。发展的不平衡性主要表现为发展的不同阶段、不同方面在发展进行的速度、到达某一水平的时间以及最终达到的高度等方面都表现出多样化的发展模式。即使对同一个体而言，不同心理的各组成成分的发展速度有所不同，达到成熟水平的时期也不尽相同，发展所需的最佳时期与条件仍然不同。

　　15.小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字写错，如把“自己”写成“自已”，这说明小学生的( )。

　　A.感知能力不成熟 B.注意能力不健全

　　C.记忆能力不深刻 D.思维能力有欠缺

　　15.【答案】A。解析：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;知觉是在感觉的基础上产生的，它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。记忆是过去的经验在人脑中反映的心理过程。思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。“自己”写成“自已”，是对“己”字感知有误，因此，说明小学生的感知能力不成熟。故此题选择A。

　　16.在论述教学与发展的关系时，维果茨基认为，个体“实际的发展水平与潜在的发展水平之间是有差距的，前者由独立解决问题的能力而定，后者在则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力”，这二者之前的差距指的是( )。

　　A.空间智能 B.自我概念 C.最近发展区 D.客体永恒性

　　16.【答案】C。解析：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。这就是最近发展区。

　　17.某学生在研究问题时倾向于深思熟虑且错误较少，他的这种认知方式很可能属于( )。

　　A.场依存型 B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型

　　17.【答案】D。(1)场独立性的学生是“内部定向者”：对客观事物做判断时，常常利用内在的参照(主体感觉)，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物作出判断;场独立性的人善于分析和组织。(2)场依存性的学生是“外部定向者”，对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。场依存性的人不能将一个模式(或图式)分解成许多部分，或者只专注于情境的某一个方面。(3)冲动型的学生倾向于根据几个线索做出很大的直觉的跃进，往往以很快的速度形成自己的看法，在回答问题是很快就做出反应。(4)沉思型的学生在做出回答之前倾向于进行深思熟虑的、计算的、分析性的和逻辑的思考，往往先评估各种可替代的答案，然后给予较有把握的答案。

　　18.小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结

　　果分类，这里发生了的学习( )。

　　A.言语信息 B.智慧技能 C.动作技能 D.态度

　　18.【答案】D。解析：加涅根据学习结果对学习进行了分类，学习结果就是各种习得的能力或性情的倾向，可以分为五种类型：动作技能学习、态度学习、言语信息学习、认知策略和智慧技能学习。(1)言语信息的学习。即学生掌握的是以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。(2)智慧技能的学习。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习要解决“怎么做”得问题，以处理外界的符号和信息。故又称过程知识。(3)认知策略的学习。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。(4)态度的学习。态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。学校的教育目标应该包括态度的培养。(5)运动技能的学习。运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。依据题干所表述小明从害怕见陌生人，到这种行为消失，表明他对看见陌生人所做的行为发生了改变，属于态度的学习。故此题选择D。

　　19.国外很多学校尤其大学，打破常规教学方法，鼓励学生在一定情景即社会文化背景下，借助教师学习伙伴及网络帮助利用必要学习材料，获取知识，其教学理论是( )。

　　A.认知主义 B.情感主义 C.行为主义 D.建构主义

　　19.【答案】D。解析：本题考查建构主义学习理论。建构主义强调学习的主动建构性、社会互动性是指学生与学生之间要合作，情境性是指创设情境然后学生可以探究。而题干中鼓励学生在一定情景即社会文化背景下，借助教师学习伙伴及网络帮助利用必要学习材料，获取知识，是指学习要有情境性。根据题干中“打破常规教学方法，鼓励学生在一定情景即社会文化背景下，借助教师学习伙伴及网络帮助利用必要学习材料，获取知识”表明在学习中要情调在情境中主动建构，符合建构主义学习观的观点。故此题选D。

　　20.学习了苹果、梨子、葡萄等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于( )。

　　A.并列结合学习 B.下位学习 C.上位学习 D.相关类属学习

　　20.【答案】C。解析：上位学习(总括学习)：是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题干中新知识为“水果”比苹果、梨子、葡萄等概念的包容面或概括水平较高。