特岗教师招聘考试真题及答案解析

　　一、单选题

　　1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的( )

　　A.初创时期B.成熟时期C.发展时期D.完善时期

　　2、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的( )

　　A.对现实的态度特征B.理智特征C.情绪特征D.意志特征

　　3、“杯弓蛇影”反应是一种什么现象?( )

　　A.条件作用获得B.条件作用消退C.刺激泛化D.刺激分化

　　4、家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是( )

　　A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退

　　5、根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是( )

　　A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力C.附属内驱力D.外部学习动机

　　6、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是( )

　　A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说

　　7、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于( )

　　A.正迁移B.负迁移C.特殊性迁移D.普遍性迁移

　　8、未知概念是已知概念的上位概念，则对未知概念的学习来说属于( )

　　A.类属学习B.总括学习C.并列结合学习D.命题学习

　　9、在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主要作用?( )

　　A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D、操作熟练

　　10、某学生在学习“gas--煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas--该死--煤气”。该学生所使用的策略是( )

　　A.精细加工策略B.组织策略C.复述策略D.计划监控策略

　　11、列提纲属于学习策略中的( )

　　A.复述策略B.元认知策略C.精细加工策略D.组织策略

　　12、个人面对某种问题情境，在规定的时间内产生不同观念类别的数量，表示的是创造性的( )

　　A.独创性B.变通性C.流畅性D.新颖性

　　13、关于创造力与智力的关系的正确陈述是( )

　　A.高智力者创造性也高

　　B.高创造性者必有高智商

　　C.创造性与智力是一种相对独立，在一定条件下又有相关的线性关系

　　D.低创造性者其智商可能高也可能低

　　14、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫( )

　　A.强化法B.行为塑造法C.代币奖励法D.示范法

　　15、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫( )

　　A.强化法B.行为塑造法C.代币奖励法D.示范法

　　16、在布卢姆的教学目标分类中，( )是水平的认知领域学习目标。

　　A.知识B.应用C.评价D.综合

　　17、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是( )

　　A.群体凝聚力B.群体规范C.课堂气氛D.从众

　　18、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动;课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是( )

　　A.积极型B.对抗型C.消极型D.失控型

　　19、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为( )

　　A.信度B.效度C.区分度D.常模

　　20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响?( )

　　A.知识B.认知C.人格D.技能

　　二、填空题

　　1、维纳发现人们常将成败活动的归因归之为：能力、努力、任务难易、________、身心状态和外界环境六个方面。

　　2、桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为________。

　　3、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为________活动。

　　4、理性情绪疗法的提出者是________。

　　5、如果将期末考试结果的解释视为______，那么对各单元测验的解释就是______性评价。

　　三、简答题

　　1、简述认知发展与教学的关系

　　2、有些学校采用“学分银行”(即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数)的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。

　　3、简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。

　　4、如何有效地进行知识概括?

　　5、学习策略训练的原则是什么?

　　四、论述题

　　1、简答或论述：怎样实行促进学生迁移的教学?(有的学生在语文测验中能正确填空，但是不能给朋友写一封语句通顺的信;有的学生能在数学测验中进行小数和百分数的乘法运算，但却不会计算收入所得税。请分析此现象，并联系实际说明促进迁移的有效教学策略)

　　参考解答

　　一、单选题

　　1、【解析】B。

　　2、【解析】B。

　　3、【解析】C。

　　4、【解析】A。表扬是一种正强化。

　　5、【解析】B(D)。

　　6、【解析】A。

　　7、【解析】D。因为形式训练说是关于官能(即能力)方面的迁移，它是一般性的、普遍性的迁移。

　　8、【解析】B。总括学习，也叫上位学习。

　　9、【解析】D。

　　10、【解析】A。精细加工策略。关键词法是一种记忆术，属于精细加工策略。

　　11、【解析】D。

　　12、【解析】B。

　　13、【解析】D。高智商者不一定有高创造性;高创造性者有高于一般的智商，但不是越高越好;低智商者不可能有创造性;低创造性者智商可能高也可能低。智力与创造性是有一定相关的非线性关系。

　　14、【解析】B。

　　15、【解析】B。

　　16、【解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。

　　17、【解析】B。

　　18、【解析】C。

　　19、【解析】B。

　　20、【解析】C。

　　二、填空题

　　1、【解析】运气好坏。

　　2、【解析】(刺激与反应的)联结。

　　3、【解析】(物质与)物质化。

　　4、【解析】艾里斯。

　　5、【解析】总结性评价、形成性评价。

　　三、简答题

　　1、【解析】一方面，认知发展制约教学的内容和方法。皮亚杰认为，儿童的认知发展必须先于教学，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平，即儿童只有处于特定的阶段，才能掌握某些概念。

　　另一方面，教学促进认知发展。通过适当的教育训练来加快各个认知发展转化的速度是可能的。只要教学内容和方法安排得当，系统的学校教学就可以起到加速认知发展的作用。维果斯基的最近发展区阐明了这种可能性。

　　2、【解析】这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。

　　但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，动机水平较高;任务难度中等，动机水平也适中;任务越困难，动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的水平有逐渐下降的趋势。这便是有名的耶克斯--多德森定律。

　　此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。

　　3、【解析】

　　(1)深度加工材料;(2)有效运用记忆术;(3)进行组块化编码;(4)适当过度学习;(5)合理进行复习;

　　A.及时复习，B.分散复习，C.反复阅读结合尝试背诵。

　　4、【解析】

　　(1)配合运用正例和反例;(2)正确运用变式;

　　(3)科学地进行比较;(4)启发学生进行自觉概括。

　　5、【育萃专家解析】主动性原则;内化性原则;特定性原则;生成性原则;有效的监控;个人自我效能感。

　　四、论述题

　　1、【解析】这说明这些学生没有能做到学习迁移。学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。学生在学校学习的目的就是能实现迁移，解决日常生活中的问题。因此，教师在教学中应采取措施，“为迁移而教”，促使学生学习迁移。

　　(1)精选教材内容，应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。

　　(2)合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化、网络化。

　　(3)合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。教师应该帮助学生对所学内容进行整理、提炼，将前后知识加以融会贯通，真正提高学生学习的质量。简言之，教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。

　　(4)教授学习策略，提高迁移意识。